学海无涯，实践乃检验知识之石。《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。”身为师者，深知学无止境，而知之甚少。正如活水源头，方能涌泉不断，教学相长，方能悟道真谛。在21世纪这片知识的大潮中，教育之核心已非传道解惑，而是塑就学习者之新人格。学校教育之使命，在于教授学习之道，工作之法，合作之术，生存之能。故此，教师之知识与观念的自我更新，乃时代之急需。一名优秀的教师，必先为一名孜孜不倦的学习者，唯其如此，方能立足于教育之巅，汲取时代之精华。
在忙碌的教学日常中，阅读时间犹如珍宝，我之阅读，往往带有实用之功利，多聚焦于教学相关之书籍，杂志成为我获取新知的主要途径。借此机会，愿与诸君分享顾明远教授主编之《国际教育新理念》，慕名而读，获益匪浅。此书分三部分：首论宏观教育理念，次谈一般教育理念，终述教与学之理念。读此书，教师得以站在时代高处，以前沿理念为基石，借鉴国外先进经验，回答教学中的疑惑：信息时代与知识经济已至，教师们早已摒弃注入式教学，转向启发式教学，教法革新层出不穷，有力推动了教育改革与素质教育。
理念虽抽象，却非空中楼阁，书中所论“掌握学习理论”，恰能破解教学中的难题，如差生教育，历来是教育者心中的痛。
每当考试结束，差生之问题总让人摇头叹息。布卢姆之掌握学习理论，或许能为我们指引一条明路。
传统教育中，教师对新学期的预想往往如自我实现的预言，束缚了师生之创造力，降低了学生的学习热情。布卢姆批判此浪费与循环，提出了“为掌握而教”与“为掌握而学”的理论。他认为，只要提供适合的学习条件，绝大多数学生都能掌握所学。课程与方法的不完善，教师期待的不平等，是差生产生的原因。布卢姆呼吁教师期待全体学生，树立正确的学生观，坚信每个学生都能达到掌握水平。
布卢姆的思想如明灯，照亮了差生教育之路。他要求教师面向全体学生，给予第二次机会，通过诊断测验，发现并解决问题，直至学生掌握。同时，鼓励学生确认自身能力，形成积极的自我观念，激发学习的兴趣。
在实际教学中，我们已在无形中实践布卢姆的理论，然而，面对差生，我们仍缺乏耐心，急功近利。教育之路，长而远，唯有不懈追求，方能在知识的海洋中，引领学生乘风破浪。